【读书时间】侯定凯：让问题的“星火”指引教育研究

近些年掀起的教育循证实践运动，为教育研究和教育之间的积极沟通创造了条件。如今我们至少看到研究者、决策者、实践者开始用相同的概念来描述现实的教育问题了。《教育研究方法》引述大量研究实例，从一个侧面反映了当前美国教育研究中的循证实践。...

作者 | 侯定凯

近些年掀起的教育循证实践运动，为教育研究和教育之间的积极沟通创造了条件。作为成功沟通的第一步，如今我们至少看到研究者、决策者、实践者开始用相同的概念来描述现实的教育问题了。梅瑞迪斯高尔等著的《教育研究方法》引述的大量研究实例，从一个侧面反映了当前美国教育研究中的循证实践。

教育研究的目的是为了改进教育实践，但教育研究者和实践者的沟通并不总是那么轻松和有效。研究者注重探究与发现问题的本质，因而他们的话语充满了批判和不确定性；而实践者的兴趣在于当前问题的诊断和方案，因而他们需要成功案例的激励和启示，而不是简单听别人说“什么应该避免”。

近些年掀起的教育循证实践（evidence-based practice）运动，为教育研究和教育之间的积极沟通创造了条件。教育决策者和实践者需要科学、严谨的教育研究成果来指引政策和实践的方向，于是研究方法在教育循证实践中找到了发挥作用的空间。作为成功沟通的第一步，如今我们至少看到研究者、决策者、实践者开始用相同的概念来描述现实的教育问题了。梅瑞迪斯高尔等著的《教育研究方法》（第六版）引述的大量研究实例，从一个侧面反映了当前美国教育研究中的循证实践。

本书详细介绍了什么是完整的教育研究过程、如何从文献中寻找研究问题，分析了定量和质性研究各种技术和方法的使用，并在“混合途径研究”“行动研究”“评价研究”等章节中，向读者展示了如何综合运用定量和质性的方法。本书作者还特别强调“从方法论的角度思考现实问题，并寻求解决之道”。

例如，我们都注意到，有组织的各类学科竞赛需要师生、家长大量的投入，但它们对于学生的创新能力提高是否有帮助呢？本书作者建议可以做一项纵向研究，考察竞赛活动对学生当下和长远生涯发展的影响，是否比那些具有同等才能却没有参加任何竞赛的学生更有利？又如，我们普遍认同，与事实的学习相比，学生思维能力的习得更为重要。但如何培养思维能力呢？作者建议关注一个叫做“面向21世纪的技能与社会研究地图”的在线学习资源，收集该资源的使用情况和成效的数据，从而确定这一课程途径是否值得推广。再如，尽管人们一直鼓励有更多男教师走进课堂，但美国教育系统中男教师的数量一直在减少。如果不能刊登专门招聘男教师的广告，学校该如何吸引更多男教师从教呢？本书作者建议可以对不同学校（小学、初中、高中）不同教龄的男教师开展一项叙事研究，从这些教师身上引出他们进入教学岗位、促使安心从教或有转行想法的各种因素，从而为教师管理和教师政策提供策略参考。

本书提出了大量类似上述的貌似普通、却值得深思的教育现实问题，帮助读者形成恰当的可研究课题，并提出了合乎特定目的的研究方法的建议。虽属研究方法类专著，但诚如本书英文名（Applying Educational Research）所示，作者更强调研究方法的运用：像专家那样读懂研究文献和数据；识别可研究的现实问题；根据问题所需设计合乎规范的研究方案；独立实施研究的全过程。是无法停止思考的问题和困惑之“星火”指引研究者设计方案、选择方法，而不是期待不同的方法能引出不同的思想。好的教育研究不会奉行“方法至上论”，让研究方法的教条框定视野、罔顾教育的社会和人本属性。教育研究方法及其生产的数据、结论，要能表达教育的目的和价值！与本书第五版相比，本书多数章节结尾部分增加的“研究如何帮助解决实际问题”模块，最明显地印证了作者旨在更紧密地沟通教育研究和教育实践的努力。

还有一点值得提及，作者在开篇提醒读者关于教育研究方法的双重属性：一方面教育研究方法须拥有共享、精确的概念和程序，还需要保证研究成果的可重复性；另一方面，经由一种方法获得的知识主张，需要通过更加严谨的方式加以持续检验或反驳——即使获得了新证据的支持，也并非说明原知识主张是正确的。研究者的失误、偏见都可能左右研究结果。作者的这一提醒可以让我们对正在学习或使用的教育研究方法保持一份自省。

作者系教育学博士，华东师范大学上海终身教育研究院专职研究员。

来源： 北京大学出版社于娜老师赐稿。

编辑： 济   生