【安妮鲜花】不能错过的英语启蒙（3）：Phonics是科学阅读技能（上）
图文/安妮鲜花科学体系造就超强阅读能力陪安妮在加拿大学习的几年，让我看到了加拿大社会和学校对阅读的重视。从政...
图文/安妮鲜花
陪安妮在加拿大学习的几年，让我看到了加拿大社会和学校对阅读的重视。从政府到研究机构、到出版社、再到课堂和家庭，阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。以自然拼读法为主线，孩子们在每一个阅读级别都能找到大量有趣的读物，Phonics 技能在阅读实践中得到强化和提高;提高后的技能再帮助阅读能力上台阶。
就像弹簧一样，孩子们的阅读能力沿着螺旋形的轨迹得到提升。
Phonics近几年在国内被推广，很多是打着“见词会读，听音会写”的旗号加以宣传的，所以很多人觉得它很神秘。
一些有背单词情结的家长和机构进而把Phonics演变成了背单词的工具。
实际上，Phonics是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的Phonics教材，都有另外一个名字，叫做Learn to Read，可见见Phonics是和学习阅读而非背单词联系在一起的。
不去同步阅读地学Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了。抛开单词，仅仅就Phonics本身，相比阅读而言，那也是阅读才是根本。
如果有其他更好的方法来学习阅读，那我们完全可以忘记 Phonics!这方面，香港的教训可以借鉴。
有资料说，在香港推广Phonics二十年，证明效果并不理想：Phonics的规则太多，背起来太繁琐，而且英语中还有太多的例外(标准说法是Phonics覆盖80%的英语词汇)。
同样学习 Phonics，香港与美国的区别在于：香港的二十年，是为了学习Phonics而学习Phonics;
而美国是为了阅读才学习Phonics。阅读才是成功的关键，不管是学习英语，还是全面掌握Phonics本身。
Phonics规则如此之多，要全部背下来，就又犯了试图通过背英语单词、语法来学英语的错误了!
Phonics作为英语母语国家孩子学习阅读的基本方法，实际上贯穿在学习阅读的整个Primary阶段(学前班到三年级)。
有人说，北美学前班到三年级的语言学习，就叫 Learn to Read，就是学习如何阅读。这种说法有一定的道理，从安妮在加拿大学校的学习情况看，也的确如此：在经过学前班大量的基础入门学习后，后来的两年每周都还是在具体地学习Phonics。
以前在二、三年级混班的时候，三年级孩子也是一样地每周都要学习Phonics的内容，这在博客的同步学英语系列中，都有详细记录。
有人曾经说，看安妮背单词的记录本，一周才要求十五个单词，这样一年下来才学习几百个单词。
事实上，这些要求拼写的单词，其实是在梳理规律。掌握了规律之后再进行巩固和提高，需要的就是在阅读中去认识、理解单词了。
北美孩子的课外阅读量非常大，有学者统计说，是中国孩子的六倍。但是从安妮的情况看，她一年的阅读量大约在200万字，所以可能还远不止六倍。
这里要说的是，安妮不是那种书虫类的孩子，她每天在家的阅读时间也就在半个小时到五十分钟左右，假期有时候会多一些。而很多本地白人孩子的阅读量和阅读能力还要更高一些。
当安妮开始读 Chapter Book(章节书)的时候，她读的书基本上已相当于美国四年级孩子的水平了。
到二年级结束时，安妮的英语阅读级别大概是Reading Level 4(四年级水平)，流利性比阅读理解更好。
(这个级别是一种简单的参考，安妮学校二年级老师用的是DRA，要细化得多，参见下节说明)。
这个级别基本上是在上学的三年时间内获得的。而按照安妮的总体阅读量来说，大概一个级别需要百八十万字的阅读量来支撑。
(当然最开始的时候每本书的文字量要少，过渡到Chapter Book之后文字量越来越大)。
未完...待续
图文/安妮鲜花
科学体系造就超强
[b]阅读能力
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[b]阅读能力
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陪安妮在加拿大学习的几年，让我看到了加拿大社会和学校对阅读的重视。从政府到研究机构、到出版社、再到课堂和家庭，阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。以自然拼读法为主线，孩子们在每一个阅读级别都能找到大量有趣的读物，Phonics 技能在阅读实践中得到强化和提高;提高后的技能再帮助阅读能力上台阶。
就像弹簧一样，孩子们的阅读能力沿着螺旋形的轨迹得到提升。
Phonics是科学阅读的技能
Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词而服务的。作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics 能在阅读中得到训练和提高。Phonics近几年在国内被推广，很多是打着“见词会读，听音会写”的旗号加以宣传的，所以很多人觉得它很神秘。
一些有背单词情结的家长和机构进而把Phonics演变成了背单词的工具。
Phonics是阅读方法
实际上，Phonics是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的Phonics教材，都有另外一个名字，叫做Learn to Read，可见见Phonics是和学习阅读而非背单词联系在一起的。
不去同步阅读地学Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了。抛开单词，仅仅就Phonics本身，相比阅读而言，那也是阅读才是根本。
如果有其他更好的方法来学习阅读，那我们完全可以忘记 Phonics!这方面，香港的教训可以借鉴。
有资料说，在香港推广Phonics二十年，证明效果并不理想：Phonics的规则太多，背起来太繁琐，而且英语中还有太多的例外(标准说法是Phonics覆盖80%的英语词汇)。
阅读才是成功的关键
同样学习 Phonics，香港与美国的区别在于：香港的二十年，是为了学习Phonics而学习Phonics;
而美国是为了阅读才学习Phonics。阅读才是成功的关键，不管是学习英语，还是全面掌握Phonics本身。
从安妮的学习情况看
Phonics并非万能，它只是阅读的起点，如果把掌握Phonics作为最终目标，就大错特错了!Phonics规则如此之多，要全部背下来，就又犯了试图通过背英语单词、语法来学英语的错误了!
贯穿整个Primary阶段
Phonics作为英语母语国家孩子学习阅读的基本方法，实际上贯穿在学习阅读的整个Primary阶段(学前班到三年级)。
有人说，北美学前班到三年级的语言学习，就叫 Learn to Read，就是学习如何阅读。
以前在二、三年级混班的时候，三年级孩子也是一样地每周都要学习Phonics的内容，这在博客的同步学英语系列中，都有详细记录。
背单词为了梳理规律
有人曾经说，看安妮背单词的记录本，一周才要求十五个单词，这样一年下来才学习几百个单词。
事实上，这些要求拼写的单词，其实是在梳理规律。掌握了规律之后再进行巩固和提高，需要的就是在阅读中去认识、理解单词了。
北美孩子的课外阅读量非常大，有学者统计说，是中国孩子的六倍。但是从安妮的情况看，她一年的阅读量大约在200万字，所以可能还远不止六倍。
这里要说的是，安妮不是那种书虫类的孩子，她每天在家的阅读时间也就在半个小时到五十分钟左右，假期有时候会多一些。而很多本地白人孩子的阅读量和阅读能力还要更高一些。
阅读量的积累
当安妮开始读 Chapter Book(章节书)的时候，她读的书基本上已相当于美国四年级孩子的水平了。
到二年级结束时，安妮的英语阅读级别大概是Reading Level 4(四年级水平)，流利性比阅读理解更好。
(这个级别是一种简单的参考，安妮学校二年级老师用的是DRA，要细化得多，参见下节说明)。
这个级别基本上是在上学的三年时间内获得的。而按照安妮的总体阅读量来说，大概一个级别需要百八十万字的阅读量来支撑。
(当然最开始的时候每本书的文字量要少，过渡到Chapter Book之后文字量越来越大)。
未完...待续
