初中数学教师资格笔试到底考什么？（附试卷结构、题型解读）
今天为大家介绍的是初中数学学科知识与能力的试卷结构和题型示例。明天想看什么，老规矩，留言给小编，统统满足你~...
中学学科知识与能力的题型不同于中考题或高考题，不少同学对此有错误认识。今天小编将继续为大家解读学科知识与能力的试卷结构和题型，希望大家能知己知彼，无往不胜！
今天为大家介绍的是初中数学学科知识与能力的试卷结构和题型示例。明天想看什么，老规矩，留言给小编，统统满足你~
初中数学学科知识与能力的笔试内容涉及学科知识、课程知识、教学知识与教学技能等，题型涉及单项选择题、简答题、解答题、论述题、案例分析题、教学设计题等，试卷结构分布如下图：
（1）设为两个不同的平面，直线，则（）是（）成立的什么条件？
A．充分不必要条件 B. 必要不充分条件
C. 充要条件 D. 既不充分也不必要条件
（2） 在初中数学教学中，课堂小结的方式多种多样。有一种常见的小结方式是：结合板书内容梳理本课教学重点和难点的学习思路，同时提醒学生课下复习其中的要点。这种小结方式的作用在于（ ）
A.升华情感，引起共鸣 B.点评议论，提高认识
C.巧设悬念，激发兴趣 D.总结回顾，强化记忆
2．简答题
（1）为什么 （-1）+（-1）=(-2)？
（2）一位教师讲了一堂公开课《函数》，多数听课教师认为他讲出了函数概念的本质，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。你认为应注意哪些问题才能提高课堂提问的有效性（请结合自己对函数的教学设想来谈）？
3．解答题
（1）已知数列{an}为等比数列，a1=1，q=2，又第m项至第n项的和为112(m＜n），求m+n的值。
（2）设 ， 证明：
4．论述题
在初中数学课程中，把函数安排在代数式与方程之后。谈谈你对于这种安排的看法。
5．案例分析题
阅读下面教学片段，结合案例，阐述数学教学中预设与生成的关系。
张老师在讲授“等腰三角形三线合一定理”时，提出如下问题：如图，等腰 中，AD是底边BC上的中线，，试问AD还具有什么性质？
学生：AD把分成两个全等的三角形。
（学生发现重要结论，但却不符合教师的教学设计，于是老师进行了“诱导”）
教师：AD和BC是什么关系？
学生：
（教师唯恐浪费时间，直奔教学主题）
教师：AD和BC垂直不垂直？
学生：（原来如此）。
教师：那么AD是的什么线？
学生：AD是底边BC上的高。
（教师认为达到了预期目的，叹了口气，却没有继续追究的原因）。
6．教学设计题
请你创设一个引入“负数的概念”的问题情境，并完成本节课引入的教学设计。
士博教育专业从事教师招聘考试，士博教育经过近十年的发展成为了集面授培训、在线教育、图书教材及音像制品出版发行于一体的专业性教师培训企业。“精讲、勤练、细查、严管”这八字真言，保证了士博教育的高通过率，让士博教育成为学员信赖、社会满意的培训企业。也正因为如此，我们郑重承诺：考试不过，退还全款。
选择士博，选择成功!
今天为大家介绍的是初中数学学科知识与能力的试卷结构和题型示例。明天想看什么，老规矩，留言给小编，统统满足你~
试卷结构
初中数学学科知识与能力的笔试内容涉及学科知识、课程知识、教学知识与教学技能等，题型涉及单项选择题、简答题、解答题、论述题、案例分析题、教学设计题等，试卷结构分布如下图：
题型示例
1．单项选择题 （1）设为两个不同的平面，直线，则（）是（）成立的什么条件？
A．充分不必要条件 B. 必要不充分条件
C. 充要条件 D. 既不充分也不必要条件
（2） 在初中数学教学中，课堂小结的方式多种多样。有一种常见的小结方式是：结合板书内容梳理本课教学重点和难点的学习思路，同时提醒学生课下复习其中的要点。这种小结方式的作用在于（ ）
A.升华情感，引起共鸣 B.点评议论，提高认识
C.巧设悬念，激发兴趣 D.总结回顾，强化记忆
2．简答题
（1）为什么 （-1）+（-1）=(-2)？
（2）一位教师讲了一堂公开课《函数》，多数听课教师认为他讲出了函数概念的本质，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。你认为应注意哪些问题才能提高课堂提问的有效性（请结合自己对函数的教学设想来谈）？
3．解答题
（1）已知数列{an}为等比数列，a1=1，q=2，又第m项至第n项的和为112(m＜n），求m+n的值。
（2）设 ， 证明：
4．论述题
在初中数学课程中，把函数安排在代数式与方程之后。谈谈你对于这种安排的看法。
5．案例分析题
阅读下面教学片段，结合案例，阐述数学教学中预设与生成的关系。
张老师在讲授“等腰三角形三线合一定理”时，提出如下问题：如图，等腰 中，AD是底边BC上的中线，，试问AD还具有什么性质？
学生：AD把分成两个全等的三角形。
（学生发现重要结论，但却不符合教师的教学设计，于是老师进行了“诱导”）
教师：AD和BC是什么关系？
学生：
（教师唯恐浪费时间，直奔教学主题）
教师：AD和BC垂直不垂直？
学生：（原来如此）。
教师：那么AD是的什么线？
学生：AD是底边BC上的高。
（教师认为达到了预期目的，叹了口气，却没有继续追究的原因）。
6．教学设计题
请你创设一个引入“负数的概念”的问题情境，并完成本节课引入的教学设计。
相关阅读
✎ 幼儿园教师资格证笔试到底考什么？
✎ 小学教师资格证笔试到底考什么？
✎ 中学教师资格证笔试到底考什么？
✎ 初中英语教师资格证笔试到底考什么？
✎ 初中语文教师资格证笔试到底考什么？
✎ 小学教师资格证笔试到底考什么？
✎ 中学教师资格证笔试到底考什么？
✎ 初中英语教师资格证笔试到底考什么？
✎ 初中语文教师资格证笔试到底考什么？
同学们快收藏分享，和小伙伴们一起进步吧！
士博教育专业从事教师招聘考试，士博教育经过近十年的发展成为了集面授培训、在线教育、图书教材及音像制品出版发行于一体的专业性教师培训企业。“精讲、勤练、细查、严管”这八字真言，保证了士博教育的高通过率，让士博教育成为学员信赖、社会满意的培训企业。也正因为如此，我们郑重承诺：考试不过，退还全款。
选择士博，选择成功!
