【思享】特级教师肖培东为你解析“语文”——语文不需要折腾,回归常态就行

精彩导读中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生说:我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎...

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中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生说:我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。

语文是什么?

钱梦龙老师说:“就是老老实实地教会学生读书。”

这是语文教学的任务,也是每一位语文教育工作者的职责本分。

这是一句朴素实在的话语,因为从小到大,别人问我:“你背着书包去干啥?”我总是自豪地说“去上学读书”。虽然读书的内容不局限在语文,虽然学习的方式和目标也不仅仅在于一个“读”字,但“读书”却是语文学习的一个朴素的代名词。

这是一句简单的话语,以致让人有些怀疑。因为我们已经习惯了语文教学列举不完的内容和目标,习惯了把生命、美学、哲学、文化、政治等都纳入语文教学目标。语文就成了一个筐,什么都可以往里装,课堂上,恨不得把筐里的所有东西都贩卖给学生,最终,可能什么都教了,但就是没有教语文,教学生读书!

这是一个容易迷失的语文时代,因为语文的口号和主张正在漫天飞舞、不着边际,语文课堂正处于乱花渐欲迷人眼的季节,我们在慨叹:现在越来越不会教书了!

我们的语文,是否可以清楚明白些,是否可以简单实在些?

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生说:我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。

如此丰富精彩的简单实在!

阅读教学说得简单实在些,就是要教会学生读书。怎么教?也必须要用简单实在的方法。

君不见课堂上,已不闻琅琅书声,读书已经成为一件奢侈的事情。课堂教学形式多的是讨论、探究这些大众化教学方式,而作为语文教学特有的朗读却在渐渐淡出,即使有,也只是集中读几遍就草草了事,大部分时间就是讨论文本内容,学生失去了与文本亲密接触的机会。没有读文本的言语实践,学生对文本的感受变得肤浅,变得没有了根基。

把说明文教得像说明文,把小说教得像小说,把散文教得像散文,把童话教得像童话,把……语文要简单实在,不要复杂化,不要故弄玄虚,一切按规律办事!

写作教学的目的又是什么?

课标说得简单实在,写作是为了自我表达,与人交流。也就是说,人类有表达真情实感的需要,有彼此沟通交流的需要,所以,就有了写作。因此,从写作的源头出发,我们对怎样的写作才是真写作,怎样的写作是虚假写作,怎样才能回归真实的写作,要有清醒的认识。

经常引导学生写一些有明确目的和对象的文章,久而久之,学生才不再感觉到写作是高不可攀、飘在空中的事儿。写作不注意对象和目的,写出来的文章就好像自己辛辛苦苦烧了一桌子菜,客人们却不喜欢吃。真实的需要,产生真实的写作,写作是为了适应学生实际生活的需要。这样的理念很简单,只需要真正去做就行了。

再来看看我们的语文“解读”

课堂上,教师的解读越来越深刻,学生却越来越迷糊。语文课蜕变为思想品德课、哲学课、美学课,却不是培养学生运用语言文字能力的课。语文课就像一个学者的学术报告,使阅读教学这种心灵的对话蜕变为单向的言说,对话成了一厢情愿的自说自话。最终,课堂只是在思想内容上显得“深刻”,表面上显得“好看”,但实际上学生“运用语言文字的能力”并没有得到有效的提升。

还是让我们回到问题的源头,我们为什么要解读文本?解读文本的目的当然是为了教学,教学的目的是为了培养学生的语言运用能力。因此,教师的文本解读是立足于言语形式的教学解读。文本解读一味求深求异的教师,已经忘记了这个简单实在的道理。

成功的阅读教学,都是以教师对文本恰到好处的解读为基础的。从解读的目的来看,不从语言入手,不从学生入手,不从课堂入手,这所谓的“深刻”,从某种意义上说,只能是简陋的解读,而不是简单的解读,因为这样的解读对语文教学的核心任务来说,实在没有多大的意义。

潜心研究语文教育名家的课堂实录,我们会发现他们的教学无不体现着语文教学简单实在的特点。语文教学承载了太多东西,在我们眼花缭乱的时候,语文教学内容出现了许多非常态化的现象。其实,语文教学不必热热闹闹,不必花里胡哨,只需要实实在在,简简单单,教会学生读书作文,提升他们的语文素养。语文不需要折腾,回归常态就行!

于是,语文的思绪回到语文的原点,语文需要减负,语文需要摒弃浮华,语文天生简单而实在!

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