班主任怎么就成了最“苦”的老师？
“学生虐我千百场，破事儿成每天日常。胆有结石胃得溃疡，家长来...
“学生虐我千百场，破事儿成每天日常。胆有结石胃得溃疡，家长来闹场……头顶地中海，比太阳更亮，让红牛为我聚能量。去提高升学为我工资上涨，看别人高薪，又看别人买车和买房，我是荷包响叮当……”
这样一首歌，您能猜得出来唱的是谁吗？
答案竟然是班主任！
最近，这首名为《教师当自强》的改编歌曲在网上流传开来，引得不少网友议论起班主任的工作，甚至有人将他们比作是教育界的“农民工”。
“不要以为我没看见！” “整层楼就咱班最吵！”“就咱们班考试成绩最差！”但老师们普遍反映，看似威风凌凌的班主任其实却没有那么“风光”！
为什么班主任就成了最“苦”的老师了呢？
"你得有多强大的内核，才能驾驭这帮有点叛逆，资质水平，教育基础各异的孩子呀；你得有多强大的心脏才能平衡你与普通科任老师的工作强度差异悬殊工作待遇相差无几的体制上的不公；你得有多小心翼翼才能真正适应现今条条框框的教育红线。教师十不准，班主任更有纲纲条条，有这这那那的约束监控。”一位班主任在日志中不禁发出这样的长叹，“ 有时，我真觉得自己是个病态的老人，我的心思就真的不可控的伤感，愤怒，对学生，恨铁不成钢呀； 对家长，不明白，为什么能如此漠不关心，能如此纵容无度；英语课早读，我得一次次提醒你们大声朗读，听着你们害羞小姑娘般的晨读，看着英语老师送来的红红叉叉的成绩，我真是担心和纠心；课间操，我得一次次提醒你们，个人的形象，班级的形象。诸此种种，我的生活完全被那些大大小小的烦心事打扰。”
班主任明明是学校的重要岗位之一，是中小学德育工作的主要力量。是班级里所有孩子的大家长，是学校里所有老师的顶梁柱，怎么却变得如此苦情了呢？
西安晚报在2016年教师节前设计并组织实施了一项问卷调查，共收回小学、初中和高中各阶段92位班主任的有效问卷。调查显示，小学、初中和高中班主任每天的工作时间累计都超过8小时，平均 82.5%的班主任感到工作压力很大或较大。
调查显示，班主任工作的总体压力因素从高到低排序，依次为繁杂事务、考试成绩、学生、家长、学校考核、领导、适应教学改革、社会舆论，占比分别为84%、61%、49%、49%、44%、37%、33%、25%，繁杂事务和考试成绩是班主任最大的压力因素。
在关于班主任幸福感的调查中，如果将教师职业幸福感满分设定为10分，班主任的打分平均为6.9分，比较集中的分数段是6分、7分、8分，打4分和5分的也不少见，可见班主任的职业幸福感并不高，需要社会方方面面对班主任给予更多的关心、理解与支持。
“操心、压力大。”这是从教34年，当了29年班主任的长春市某中学教师王静哲对班主任工作的总结。“每天七点二十上课、四点二十放学，我们七点前就要到校，五点以后才能下班。相比普通任课教师，班主任得每天盯着学生，花费更多精力在学生的日常行为和学习生活上。学生没完成作业，上课说话等很多细碎的问题，最后都要依靠班主任来解决。”
“一直以来，国家和社会较多强调班主任的责任和义务，却对他们的工作待遇和精神关怀关注不够；重视他们的工作质量，却很少关注他们的生活质量，这些都导致班主任的岗位吸引力越来越差。大多数人认为班主任是一个‘费力不讨好’的岗位。”一位老师这样说道，“所以说，班主任，一个字：苦，两个字：‘狠’苦，三个字：十分苦。”
与普通任课教师不同，班主任除了要进行上课、批改作业等教学工作，每天还有数不清的班级管理工作要处理，故而班主任一般要比任课老师早来一个小时，没有课的时候也要时不时出现在教室门口，观察学生上课状态，监督上课纪律。
教育部某项调查结果显示，班主任平均每天用在班主任工作(不包括教学工作)上的时间为4.08个小时。如果按照《中华人民共和国劳动法》中劳动者每日工作时间不超过八小时的工时制度，那么班主任教师则把超过一半的工作时间用在了班主任工作上。
而据广州市教育局一项调查显示，每日工作时间在10小时以上的教师中，班主任的比例高达72.9%，甚至还有一成是工作时间超过10小时。
工作重：身兼数职杂事多班主任工作的繁冗，堪比是兼职一个家里父亲和母亲的工作：大到一个班级的建设和管理，小到对每一位学生的关心与关爱，每天不仅要考虑班级的评比评优，还要注意学生的心理问题，事无巨细，寄宿学校的班主任甚至还要操心学生的起居生活。
今年一月，崔鹏珍转到保定市某小学任教，并担任四年级班主任。她表示：“这是一所不完全小学，55名学生分配在一至四年级中，一个年级只有一个班。现在，我每天要上5节课，每周25节课，包括语文、数学、体育等。”而班主任的工作则更加不轻松：“可以说，当了班主任，就要负责学生在校的任何事情。尤其在农村，许多家长会说，‘自己文化程度低，老师要多操心’，这样就把本属于家长的教育责任全部推给了学校，而班主任则是承担这一责任的主体。”
如此杂多的工作给班主任的身心健康都有着很大的影响。
薪资少：平均月薪只有3978元，岗位津贴获得低据2015年《中国统计年鉴》调查，教师平均月薪只有3978元，在十九个行业中排名第十，而学校给班主任额外的津贴补助，却也不到基本工资的10%——数据显示，全国范围内班主任津贴的平均水平为244.57元。这样的薪资与班主任的工作并不成正比，调查显示，班主任群体所期望的津贴的平均水平为740.18元，这个数值明显高出他们实际所得的两倍。
王静哲每月的班主任津贴可以领到500元，但她觉得，这并不能体现出班主任工作的价值。“虽然各校不一样，但整体来看，班主任津贴确实偏少。我们班主任与家长交流沟通需要电话费，有时我们会给同学们买一些用品，有时甚至还需要自己掏钱干洗教室的窗帘。”
北京市海淀区七一小学会定期组织沙龙系列活动，活动中班主任们一起对工作进行总结，每个班主任都会分享自己工作的问题与收获。沙龙发动集体力量，群策群力解决班主任工作中的问题，同时也为班主任之间的交流创造了一个平台，使得每个教师都能有种归属感。
除了精神层面的减压，学校可以通过制度建设减少班主任的工作量。
浙江省衢州第一中学就实施了“首席班主任”制度，即将同年级三个班看作一个整体，由学校在三位班主任中指定经验相对丰富的班主任担任“首席班主任”，统筹安排工作，简单重复性工作集中轮流做，技术性工作发挥各自优势分类负责，复杂问题集体研讨共同做，三位班主任分工负责，整体协作，捆绑考核。这一制度大大的减少了班主任的无效劳动。
此外，学校也应当尽可能的在物质层面上给予班主任合理的补助。比如班主任津贴和任课的工作量相当，这样，班主任就可以拿到双份工作量津贴。
学校如果可以用实际行动来支持班主任的工作，提高班主任的待遇，相信可以让班主任变成人人喜爱的“香饽饽”。
有的家长对孩子过度关注，有家长对孩子学校的事情毫不关心，有的家长对老师提各种各样的要求。老师总会遇到一些头痛不已的家长。
比如这句话，老师可能听不少家长说过，“老师，孩子我交给您了，你该说说，该骂骂，我们都拜托给您了。”听起来家长这话是十分信赖老师，可是何必要把这么沉重的负担施压给老师，一来老师对孩子没有随便说骂的权利；二则老师要管全班数十个孩子，也没有精力对每个孩子都从头管到脚。家长也不能认为孩子交给学校就可以推卸自己的家庭教育责任。
但也要避免走入另一个极端。有些家长对孩子的教育问题非常重视，经常关注一些社会上的教育事件，某某专家的教育理念。再和老师沟通讨论的时候，喜欢搬出社会上的一些大道理和老师理论，甚至指责老师的一些教育方法。这也是给家校沟通亮“黄牌”的行为。
另外每次和老师沟通，家长不能只顾自己一股脑儿在那儿说，不让老师插嘴，也不听老师的意见，总是把自家孩子哪哪哪好的地方都说一通，让老师成了听众，这样的方式既解决不了问题，沟通也完全无效。
家长在沟通中尽可能将心比心，多多理解班主任的繁重工作，积极呼应他们的工作。在沟通不当、出现矛盾的时候，还是和老师静下心来坐在一起，探讨孩子问题的解决路径。
班主任：调整心态，做一个积极的园丁班主任在工作上要更注意方法的运用，让自己处于更轻松、积极的工作状态。比如班主任可以准备一本台历，每天提前十五分钟到校，写下任务清单，把当天要做的事，按时间及重要程度顺序排列，下班前进行小结，检查完成情况。
在班级管理上不要事必躬亲，在健全班级制度的前提下让学生参与班级管理，只需做出相应的指导，既可以适当减轻自身的压力，也能让学生获得锻炼的机会，更能使班级管理程序化、规范化。
同时班主任也要注意调整自己的心态，虽说是有一定的客观条件和因素造就了班主任这个职业很多并不尽人意的现实，使得越来越多的教师并不是自愿却强行“被班主任”了，但这份工作也不全是又苦又累，重要的还是班主任自身的满足感。
刘老师从2004年参加工作就开始担任班主任，而且交到他手上的班级大多是班级纪律涣散的“问题班”。在和学生相处中，刘亚东总是换位思考，设身处地地为学生着想，做他们可亲可信的朋友，不少学生由此对他敞开心扉。而在他的管理下，很多“问题班”也都发生了很大的改变。“每次接到毕业生打来的问候电话，心里都是热乎乎的。”刘老师说。
一次次的谈心后帮助学生解决了困扰很久的心理问题，在班主任与学生共同努力下取得的种种班级荣誉，负责的班级的学生毕业后活跃在各行各业，……这些时候，班主任油然而生的，也许并不是教书过程的艰苦，更多的是自豪与骄傲。
他们其实没那么坚强，请多一些理解和宽容，请多一些时间和机会，你会发现，每一位老师，都是那么美丽和善良。
（文源自：中国教育报）
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“学生虐我千百场，破事儿成每天日常。胆有结石胃得溃疡，家长来闹场……头顶地中海，比太阳更亮，让红牛为我聚能量。去提高升学为我工资上涨，看别人高薪，又看别人买车和买房，我是荷包响叮当……”
这样一首歌，您能猜得出来唱的是谁吗？
答案竟然是班主任！
最近，这首名为《教师当自强》的改编歌曲在网上流传开来，引得不少网友议论起班主任的工作，甚至有人将他们比作是教育界的“农民工”。
“不要以为我没看见！” “整层楼就咱班最吵！”“就咱们班考试成绩最差！”但老师们普遍反映，看似威风凌凌的班主任其实却没有那么“风光”！
为什么班主任就成了最“苦”的老师了呢？
班主任竟然是老师心目中最“苦”的老师？
要问学校里哪些老师最辛苦，一位老师这样告诉我们：班主任。"你得有多强大的内核，才能驾驭这帮有点叛逆，资质水平，教育基础各异的孩子呀；你得有多强大的心脏才能平衡你与普通科任老师的工作强度差异悬殊工作待遇相差无几的体制上的不公；你得有多小心翼翼才能真正适应现今条条框框的教育红线。教师十不准，班主任更有纲纲条条，有这这那那的约束监控。”一位班主任在日志中不禁发出这样的长叹，“ 有时，我真觉得自己是个病态的老人，我的心思就真的不可控的伤感，愤怒，对学生，恨铁不成钢呀； 对家长，不明白，为什么能如此漠不关心，能如此纵容无度；英语课早读，我得一次次提醒你们大声朗读，听着你们害羞小姑娘般的晨读，看着英语老师送来的红红叉叉的成绩，我真是担心和纠心；课间操，我得一次次提醒你们，个人的形象，班级的形象。诸此种种，我的生活完全被那些大大小小的烦心事打扰。”
班主任明明是学校的重要岗位之一，是中小学德育工作的主要力量。是班级里所有孩子的大家长，是学校里所有老师的顶梁柱，怎么却变得如此苦情了呢？
西安晚报在2016年教师节前设计并组织实施了一项问卷调查，共收回小学、初中和高中各阶段92位班主任的有效问卷。调查显示，小学、初中和高中班主任每天的工作时间累计都超过8小时，平均 82.5%的班主任感到工作压力很大或较大。
调查显示，班主任工作的总体压力因素从高到低排序，依次为繁杂事务、考试成绩、学生、家长、学校考核、领导、适应教学改革、社会舆论，占比分别为84%、61%、49%、49%、44%、37%、33%、25%，繁杂事务和考试成绩是班主任最大的压力因素。
在关于班主任幸福感的调查中，如果将教师职业幸福感满分设定为10分，班主任的打分平均为6.9分，比较集中的分数段是6分、7分、8分，打4分和5分的也不少见，可见班主任的职业幸福感并不高，需要社会方方面面对班主任给予更多的关心、理解与支持。
“操心、压力大。”这是从教34年，当了29年班主任的长春市某中学教师王静哲对班主任工作的总结。“每天七点二十上课、四点二十放学，我们七点前就要到校，五点以后才能下班。相比普通任课教师，班主任得每天盯着学生，花费更多精力在学生的日常行为和学习生活上。学生没完成作业，上课说话等很多细碎的问题，最后都要依靠班主任来解决。”
“一直以来，国家和社会较多强调班主任的责任和义务，却对他们的工作待遇和精神关怀关注不够；重视他们的工作质量，却很少关注他们的生活质量，这些都导致班主任的岗位吸引力越来越差。大多数人认为班主任是一个‘费力不讨好’的岗位。”一位老师这样说道，“所以说，班主任，一个字：苦，两个字：‘狠’苦，三个字：十分苦。”
班主任怎么就成了一个“狠”苦的职业呢？
休息少：班主任一般要比任课老师早来一个小时
与普通任课教师不同，班主任除了要进行上课、批改作业等教学工作，每天还有数不清的班级管理工作要处理，故而班主任一般要比任课老师早来一个小时，没有课的时候也要时不时出现在教室门口，观察学生上课状态，监督上课纪律。
教育部某项调查结果显示，班主任平均每天用在班主任工作(不包括教学工作)上的时间为4.08个小时。如果按照《中华人民共和国劳动法》中劳动者每日工作时间不超过八小时的工时制度，那么班主任教师则把超过一半的工作时间用在了班主任工作上。
而据广州市教育局一项调查显示，每日工作时间在10小时以上的教师中，班主任的比例高达72.9%，甚至还有一成是工作时间超过10小时。
工作重：身兼数职杂事多
今年一月，崔鹏珍转到保定市某小学任教，并担任四年级班主任。她表示：“这是一所不完全小学，55名学生分配在一至四年级中，一个年级只有一个班。现在，我每天要上5节课，每周25节课，包括语文、数学、体育等。”而班主任的工作则更加不轻松：“可以说，当了班主任，就要负责学生在校的任何事情。尤其在农村，许多家长会说，‘自己文化程度低，老师要多操心’，这样就把本属于家长的教育责任全部推给了学校，而班主任则是承担这一责任的主体。”
如此杂多的工作给班主任的身心健康都有着很大的影响。
薪资少：平均月薪只有3978元，岗位津贴获得低
王静哲每月的班主任津贴可以领到500元，但她觉得，这并不能体现出班主任工作的价值。“虽然各校不一样，但整体来看，班主任津贴确实偏少。我们班主任与家长交流沟通需要电话费，有时我们会给同学们买一些用品，有时甚至还需要自己掏钱干洗教室的窗帘。”
社会各方都献出一份爱，让班主任的幸福指数up！up！
学校：做班主任们更加强有力的支持后盾
一个班级是一个教师管理的小家庭的话，那么支持这个小家的就是学校这个大家。学校应为班主任提供一定的物质、精神上的支持与奖励。在这方面，很多学校都在尝试不同的方法为班主任减压，提高班主任工作的幸福感。北京市海淀区七一小学会定期组织沙龙系列活动，活动中班主任们一起对工作进行总结，每个班主任都会分享自己工作的问题与收获。沙龙发动集体力量，群策群力解决班主任工作中的问题，同时也为班主任之间的交流创造了一个平台，使得每个教师都能有种归属感。
除了精神层面的减压，学校可以通过制度建设减少班主任的工作量。
浙江省衢州第一中学就实施了“首席班主任”制度，即将同年级三个班看作一个整体，由学校在三位班主任中指定经验相对丰富的班主任担任“首席班主任”，统筹安排工作，简单重复性工作集中轮流做，技术性工作发挥各自优势分类负责，复杂问题集体研讨共同做，三位班主任分工负责，整体协作，捆绑考核。这一制度大大的减少了班主任的无效劳动。
此外，学校也应当尽可能的在物质层面上给予班主任合理的补助。比如班主任津贴和任课的工作量相当，这样，班主任就可以拿到双份工作量津贴。
学校如果可以用实际行动来支持班主任的工作，提高班主任的待遇，相信可以让班主任变成人人喜爱的“香饽饽”。
家长：多一分理解与包容
家长与教师的目标都是为了学生好，明明是有着共同目的的双方，却总是闹得不愉快。在一份关于泰安中小学班主任的调查结果显示,截至2016年上半年,60%的调查对象认为班主任最难做的工作是“家长的沟通工作”。有的家长对孩子过度关注，有家长对孩子学校的事情毫不关心，有的家长对老师提各种各样的要求。老师总会遇到一些头痛不已的家长。
比如这句话，老师可能听不少家长说过，“老师，孩子我交给您了，你该说说，该骂骂，我们都拜托给您了。”听起来家长这话是十分信赖老师，可是何必要把这么沉重的负担施压给老师，一来老师对孩子没有随便说骂的权利；二则老师要管全班数十个孩子，也没有精力对每个孩子都从头管到脚。家长也不能认为孩子交给学校就可以推卸自己的家庭教育责任。
但也要避免走入另一个极端。有些家长对孩子的教育问题非常重视，经常关注一些社会上的教育事件，某某专家的教育理念。再和老师沟通讨论的时候，喜欢搬出社会上的一些大道理和老师理论，甚至指责老师的一些教育方法。这也是给家校沟通亮“黄牌”的行为。
另外每次和老师沟通，家长不能只顾自己一股脑儿在那儿说，不让老师插嘴，也不听老师的意见，总是把自家孩子哪哪哪好的地方都说一通，让老师成了听众，这样的方式既解决不了问题，沟通也完全无效。
家长在沟通中尽可能将心比心，多多理解班主任的繁重工作，积极呼应他们的工作。在沟通不当、出现矛盾的时候，还是和老师静下心来坐在一起，探讨孩子问题的解决路径。
班主任：调整心态，做一个积极的园丁
在班级管理上不要事必躬亲，在健全班级制度的前提下让学生参与班级管理，只需做出相应的指导，既可以适当减轻自身的压力，也能让学生获得锻炼的机会，更能使班级管理程序化、规范化。
同时班主任也要注意调整自己的心态，虽说是有一定的客观条件和因素造就了班主任这个职业很多并不尽人意的现实，使得越来越多的教师并不是自愿却强行“被班主任”了，但这份工作也不全是又苦又累，重要的还是班主任自身的满足感。
刘老师从2004年参加工作就开始担任班主任，而且交到他手上的班级大多是班级纪律涣散的“问题班”。在和学生相处中，刘亚东总是换位思考，设身处地地为学生着想，做他们可亲可信的朋友，不少学生由此对他敞开心扉。而在他的管理下，很多“问题班”也都发生了很大的改变。“每次接到毕业生打来的问候电话，心里都是热乎乎的。”刘老师说。
一次次的谈心后帮助学生解决了困扰很久的心理问题，在班主任与学生共同努力下取得的种种班级荣誉，负责的班级的学生毕业后活跃在各行各业，……这些时候，班主任油然而生的，也许并不是教书过程的艰苦，更多的是自豪与骄傲。
他们其实没那么坚强，请多一些理解和宽容，请多一些时间和机会，你会发现，每一位老师，都是那么美丽和善良。
（文源自：中国教育报）
如果觉得不错，就猛戳下方为我们竖个大拇指吧！
